viernes, 8 de agosto de 2014
EVALUACION POR COMPETENCIAS
LA EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS
La evaluación tradicional se caracteriza por:
1) Los parámetros tienden a ser establecidos por el docente sin tener en cuenta criterios académicos y profesionales
2) Se brindan notas cuantitativas sin criterios claros que las justifiquen
3) Generalmente se hace con el fin de ver quienes aprueban o reprueban una asignatura
4) Tiende a centrase más en las debilidades y errores que en los logros
5) Establecida por el docente sin tener en cuenta la propia valoración y participación de los estudiantes
6) Tiende a castigar los errores y no se asumen estos como motores esenciales del aprendizaje
7) Son escasas las oportunidades para el auto-mejoramiento pues los resultados de las pruebas de evaluación son definitivos, sin posibilidades de corrección o mejora
8) Se asume como un instrumento de control y de selección externo
9) Se considera como un fin en sí misma, limitada ala constatación de resultados
10) Se centra en los estudiantes de manera individual sin tener en cuenta los proyectos del docente y del centro
LA EVALUACIÓN CON BASE EN COMPETENCIAS
1) Se orienta a evaluar las competencias en los estudiantes teniendo como referencia la desempeño de estos ante las actividades y problemas del contexto profesional, social, disciplinar e investigativo (producto integrador)
2) Toma como referencia evidencia e indicadores, buscando determinar el grado de desarrollo de tales competencias en tres dimensiones (afectivo-motivacional, cognoscitiva y actuacional).
3) Brinda retroalimentación en torno a fortalezas y aspectos a mejorar, por eso siempre tiene carácter formativo, independientemente del contexto en que se lleve a cabo (inicial, final o en un determinado proceso de certificación) por eso siempre debe ser participativa, reflexiva y crítica (de ahí el valor de los proceso de autorregulación y de la evaluación en diferentes momentos de la secuencia didáctica).
4) Aún cuando la evaluación se hace con fines de promoción y certificación, allí debe tenerse presente la discusión con los estudiantes y la posibilidad de revisarla para que se ajuste a las evidencias del proceso y de los aprendizajes obtenidos, siempre teniendo como referencia los indicadores previamente concertados en el proceso d e normalización
5) La evaluación con base en competencias no es una tarea puntual como ocurría en la evaluación tradicional, sino que es un proceso que implica:
- definir con exactitud las competencias a evaluar con sus respectivas dimensiones,
- construir los indicadores para evaluar las competencias de forma integral con criterios académicos y profesionales,
- definir el tipo de evidencias que se deben presentar para llevar a cabo la evaluación,
- establecer las estrategias e instrumentos con los cuales se llevará a cabo al evaluación,
- analizar la información con base en los indicadores, determinar fortalezas y aspectos a mejorar, retroalimentar d e forma oportuna a los estudiantes y
- generar un espacio de reflexión en ellos tanto sobre el proceso como en trono a los resultados de la evaluación, con la posibilidad de cambiar los resultados de acuerdo a los argumentos que ellos presenten.
Organizacion
El término organización escolar hace referencia tanto a una comunidad educativa, junto a las normas, procedimiento administrativo y sistema de control necesarios para su funcionamiento y que denominamos escuela, como a la disciplina académica (denominada "organización escolar") cuyo objeto de estudio son las escuelas.
Las organizaciones escolares, es decir, los centros educativos no dejan de ser un tipo de organización, pero con características específicas.
Cómo surge una organización? El origen de una institución parte de una necesidad que se convierte en un objetivo, fin o meta a alcanzar por un grupo de personas, las cuales casi de manera natural comienzan a definir una identidad para la institución y conforman un lema, una bandera, un emblema, que les procura una identidad y advierten la necesidad de reglamentar algunas de sus acciones.
Instituciones y organizaciones Las organizaciones al consolidarse en instituciones comienzan a desarrollar un clima y una cultura muy propias, que en ocasiones las puede llevar a desviar o deformar los objetivos que originalmente se habían planteado.
En una organización un objetivo se transforma en una misión (qué productos o servicios va ofrecer a la sociedad); enseguida se definen los valores, creencias y principios que compondrán sus señas de identidad , la diferenciaran y marcarán su estilo de actuación (tipo de cultura). Se deben establecer los mecanismos de operación de la organización, es decir, cómo se van a lograr los objetivos, que nos llevará a definir las estrategias ; con que técnicas, recursos y métodos se va a trabajar; qué características, formación, personalidad deben tener los miembros de la organización y cómo se definirán las acciones, cómo se asignarán y coordinarán, ello conformará la
Las organizaciones Una organización es una estructura específica dirigida al cumplimiento de determinados fines. Todas las organizaciones son sociales dado que su origen y sentido tan solo se encuentra en lo social, adquieren con el tiempo adjetivos específicos en función de la tarea social que asumen. Así hablamos de organizaciones políticas, culturales, económicas, educativas, etc. Las instituciones educativas son una construcción social ya que se ordenan de acuerdo con una estructura que refleja
Las organizaciones escolares, es decir, los centros educativos no dejan de ser un tipo de organización, pero con características específicas.
Cómo surge una organización? El origen de una institución parte de una necesidad que se convierte en un objetivo, fin o meta a alcanzar por un grupo de personas, las cuales casi de manera natural comienzan a definir una identidad para la institución y conforman un lema, una bandera, un emblema, que les procura una identidad y advierten la necesidad de reglamentar algunas de sus acciones.
ELABORACION DE UNA PLANEACION
Planeación didáctica
por competencias
Asignatura:
Ingles
Tema:
Saludando a la gente y respondiendo
Competencia:
- Comprende mensajes y saludos en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiadas
Aprendizajes
esperados
- Aprende las diferentes maneras de saludar con soltura y a un nivel aceptable de comprensión
- Realiza un ejercicio escrito (historieta) donde se muestra una conversación entre varias personas.
- Utiliza el nuevo vocabulario de manera correcta a través de prácticas sociales dentro del salón de clases
Contenidos:
- Lee un libro acerca del lenguaje y la comunicación
- Elabora pequeños diálogos y/o dramatizaciones para saludar adecuadamente
- Aprende una gama de nuevas palabras para incorporarlas a su vocabulario
Situación
didáctica
- Un grupo de 6 estudiantes llegan al salón de clase, desean entrar para recibir la clase de inglés, cuando llegan tocan, lo primero que les pregunta la maestra es que desean, después como están y les da las gracias
- El estudiante debe ser capaz de deletrear los ejemplos muestra
Conflicto
cognitivo
¿DE
QUE MANERA BENEFICIA EL LENGUAJE AL ALUMNO?
Secuencia
didáctica
- El estudiante escucha los saludos y ejemplos en ingles los pronuncia correctamente siguen el modelaje del profesor, luego lo repite
- El estudiante se reúne en equipo, deletrea y escribe la frase completa de los ejemplos que da el docente
- El estudiante pasa al pizarrón y toma dictado de los saludos y/o palabras que dictan sus compañeros
- Simulando ser el docente de la clases saluda y contesta a sus compañeros
Niveles
de desempeño de la competencia
Destacado:
el alumno es capaz de entablar una comunicación fluida y coherente teniendo una
buena dicción
Satisfactorio:
el alumno puede conversar a pesar, de tener deficiencias en su pronunciación y
escritura.
Suficiente:
el alumno conversa lenta y torpemente pero es capaz de comprender
Insuficiente:
el alumno necesita apoyo de su cuaderno o del docente para mantener una
conversación
Material
a utilizar
- Cd, pizarrón, libro de texto, libreta, diccionario
ADMINISTRACION ESCOLAR
ADMINISTRACIÓN ESCOLAR
La administración escolar se refiere a la
ordenación de esfuerzos, a la determinación de objetivos académicos y de
política externa e interna, a la creación y aplicación de una adecuada
normatividad para alumnos, personal docente, administrativo, técnico y manual;
todo ello con la finalidad de establecer en la institución educativa las condiciones
para que se desarrolle un adecuado proceso de
enseñanza-aprendizaje y un gobierno escolar eficiente y exitoso.
Objetivos de la administración escolar
Una administración escolar eficiente tiene
como fin primordial facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Para
lograr tal objetivo requiere de la realización de actividades, que los
especialistas y estudiosos de la administración escolar han resumido en siete
tareas:
- Relaciones entre la escuela y la comunidad.
- Desarrollo de planes y programas de estudios.
- Grupos de alumnos.
- Recursos materiales.
- Recursos humanos.
- Recursos financieros.
- Organización y estructura.
Relaciones entre la escuela y la comunidad
En su desarrollo, el proceso educativo no se
limita a establecer la relación pedagógica educador-educando dentro del
aula, sino que considera las relaciones que se originan entre todos los
miembros de la comunidad educativa (educandos, educadores, empleados,
autoridades escolares y padres de familia) quienes por la vía de una
participación acorde con sus funciones y atribuciones enriquecen el proceso
mismo en forma significativa.
Desarrollo de planes y programas de estudios
- Relaciones entre la escuela y la comunidad.
- Desarrollo de planes y programas de estudios.
- Grupos de alumnos.
- Recursos materiales.
- Recursos humanos.
- Recursos financieros.
- Organización y estructura.Esta tarea se refiere a las actividades que el personal docente y directivo realizan con los objetivos de:
- Interpretar los lineamientos técnicos para el manejo de los programas de estudio.
- Controlar que el proceso de enseñanza-aprendizaje se desarrolle vinculando la teoría con la práctica, considerando en todo momento el medio en que habita el alumno y en el que se ubica la escuela.
- Adoptar las estrategias más adecuadas para mejorar la aplicación de los programas de estudio de cada grado
- Discutir la aplicación de métodos, técnicas y procedimientos que permitan el logro de objetivos del plan y los programas de estudio.
- Establecer los procedimientos de evaluación del trabajo de alumnos y docentes
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