Taxonomía De Bloom

Taxonomía de Bloom

Conocimiento

Se refiere a la capacidad de recordar hechos específicos y universales, métodos y procesos,

esquemas, estructuras o marcos de referencia sin elaboración de ninguna especie, puesto que

cualquier cambio ya implica un proceso de nivel superior.

Requiere que el alumno repita algún dato, teoría o principio en su forma original.

 terminología (palabras, términos técnicos, etc.)

 hechos específicos (fechas, partes de algo, acontecimientos, etc.)

 convencionalismos (formas de tratar ideas dentro de un campo de estudio, acuerdos

generales, fórmulas)

 corrientes y sucesiones (tendencias y secuencias)

 clasificaciones y categorías (clases, grupos, divisiones, etc.)criterios (para juzgar o

comprobar hechos, principios, opiniones y tipos de conducta)

 metodología (métodos de investigación, técnicas y procedimientos)

 principios y generalizaciones (abstracciones particulares para explicar, describir, predecir o

determinar acciones)

 teorías y estructuras (evocación de teorías, interrelaciones de los principios y

generalizaciones)

 Comprensión

Se refiere a la capacidad de comprender o aprehender; en donde el estudiante sabe qué se le está

comunicando y hace uso de los materiales o ideas que se le presentan, sin tener que relacionarlos

con otros materiales o percibir la totalidad de sus implicaciones. El material requiere de un proceso

de transferencia y generalización, lo que demanda una mayor capacidad de pensamiento

abstracto.

Requiere que el alumno explique las relaciones entre los datos o los principios que rigen las

clasificaciones, dimensiones o arreglos en una determinada materia, conocimiento de los criterios

fundamentales que rigen la evaluación de hechos o principios, y conocimientos de la metodología,

principios y generalizaciones.

 traducción (parafrasear; habilidad para comprender afirmaciones no literales como

simbolismos, metáforas, etc.; traducir material matemático, simbólico, etc.)

 interpretación (explicación o resumen; implica reordenamiento o nuevos arreglos de puntos

de vista)

 extrapolación (implicaciones, consecuencias, corolarios, efectos, predicción, etc.)

Aplicación 

Se guía por los mismos principios de la comprensión y la única diferencia perceptible es la cantidad 

de elementos novedosos en la tarea por realizar. 

Requiere el uso de abstracciones en situaciones particulares y concretas. Pueden presentarse en 

forma de ideas generales, reglas de procedimiento o métodos generalizados y pueden ser también 

principios, ideas y teorías que deben recordarse de memoria y aplicarse. 

 solución de problemas en situaciones particulares y concretas (utilización de abstracciones 

en tipos de conducta y tipos de problemas) 

 Análisis 

Consiste en descomponer un problema dado en sus partes y descubrir las relaciones existentes 

entre ellas. En general, la eventual solución se desprende de las relaciones que se descubren 

entre los elementos constituyentes. 

Implica el fraccionamiento de una comunicación en sus elementos constitutivos de tal modo, que 

aparezca claramente la jerarquía relativa de las ideas y se exprese explícita mente la relación 

existente entre éstas. 

 análisis de elementos (reconocer supuestos no expresados, distinguir entre hechos e 

hipótesis) 

 identificación de relaciones entre los elementos (conexiones e interacciones entre 

elementos, comprobación de la consistencia de las hipótesis con informaciones y 

suposiciones dadas) 

 reconocimiento de los principios de organización de la situación problemática (estructura 

explícita e implícita; reconocimiento de formas y modelos, técnicas generales utilizadas, 

etc.)  identificación de conclusiones y fundamentan de enunciados

Síntesis 

Es el proceso de trabajar con fragmentos, partes, elementos, organizarlos, ordenarlos y 

combinarlos para formar un todo, un esquema o estructura que antes no estaba presente de 

manera clara. 

Requiere la reunión de los elementos y las partes para formar un todo. 

 elaboración de un plan o conjunto de actos planeados (habilidad para proponer formas de 

comprobar las hipótesis) 

 desarrollo de conjuntos de relaciones para clasificar o explicar datos 

 deducción de proposiciones y relaciones (de un grupo de proposiciones básicas o de 

representaciones simbólicas) 

 construcción de un modelo o estructura 

 reordenación de las partes en una secuencia lógica 

 Evaluación 

Se refiere a la capacidad para evaluar; se mide a través de los procesos de análisis y síntesis. 

Requiere formular juicios sobre el valor de materiales y métodos, de acuerdo con determinados 

propósitos. Incluye los juicios cuantitativos y cualitativos de acuerdo a los criterios que se sugieran 

(los cuales son asignados). 

 juicios en función de evidencia interna (de exactitud lógica, consistencia o criterio interno) 

 juicios en función de criterios externos (criterios seleccionados; comparación de teorías, 

comparación de un trabajo con respeto a normas, etc.) 

OBJETIVOS DE EVALUACIÓN 

Los objetivos de la evaluación consisten en definir lo que se espera medir; estos objetivos van necesariamente ligados a nuestros propósitos y metas en la experiencia educativa. Antes de seleccionar la metodología y las técnicas para una evaluación, se requiere que exista un programa del curso planeado en su totalidad, con objetivos generales, específicos, actividades y recursos didácticos a utilizar. 

Estos objetivos nos permiten tener una idea clara de nuestra intención, tanto al enseñar como al evaluar lo aprendido.

 Es muy importante que exista congruencia entre lo que se enseña y lo que se evalúa. Una vez elaborados estos objetivos podremos elaborar reactivos de exámenes adecuados a la enseñanza.

DOMINIO	HABILIDAD	INSTRUCCIO DE EVALUACIÓN
Conocimiento	v  observar v  recordar información v  conocer fechas, eventos, lugares v  conocer ideas principales v  conocer términos, definiciones, v  conceptos y principios	Liste, nombre Defina Mencione Describa Identifique Muestre Recopile ¿Qué, quién, cuándo, dónde?
Compresión	v  entender información v  entender significado del material v  traducir conocimiento a un nuevo contexto v  interpretar hechos, comparar, contrastar v  ordenar, agrupar, inferir causas v  predecir consecuencias v	Resuma Describa Explique De ejemplos Traduzca Interprete Asocie Distinga Estime Diferencie Discuta
Aplicación	v  usar información v  usar métodos, conceptos, teorías en nuevas situaciones v  resolver problemas utilizando habilidades o conceptos	Aplique Demuestre Calcule Complete Construya Ilustre, muestre Examine Modifique Relacione Clasifique Experimente Discuta
Análisis	v  ver patrones v  organizar partes v  reconocer significados ocultos v  identificar componentes v  descomponer material a sus partes y explicar las relaciones jerárquicas	Analice Separe Ordene Conecte Clasifique (analizando) Explique (analizando) Distingua entre dos o mas cosas Arregle Compare Infiera ¿Cómo se aplica....? ¿Porqué trabaja.....de tal manera? ¿Cómo se relaciona.... a .....?
Síntesis	v  usar viejas ideas para crear nuevas v  generalizar a partir de hechos v  relacionar conocimiento con varias áreas v  predecir v  sacar conclusiones v  producir algo original después de fraccionar el material en sus partes componentes	Combine Integre Modifique Substituya Planee Diseñe Invente Formule Componga Prepare Genere Re escriba, reordene ¿Cómo apoya ... información...? ¿Cómo diseñaría un experimento que investigue....? ¿Qué predicciones puede hacer basado en ... información?
Evaluación	v  comparar y discriminar entre ideas v  valorar teorías y presentaciones v  escoger con base en argumentos v  verificar el valor de una evidencia v  reconocer subjetivamente v  v  juzgar basado en criterios pre establecidos	Valore Decida, seleccione Evalúe Verifique Recomiende Juzgue Discrimine Apoye Concluya Resuma con argumentos ¿Qué juicios puede hacer acerca de....? Compare y contraste ... criterios para ....